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用心教学,师生共赢
[日期:2011-03-14]      来源:      作者:
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用心教学   师生共赢
——在教学工作会上的交流发言
2011  王春
尊敬的各位领导、老师:
大家下午好!能在这里作交流发言,倍感荣幸,感谢大家给我提供这样一个机会。我在11高上了两班的物理,一个是尖子班---10班,一个是普通班---14班。在过去的全县统考评估中,10班连续5次单科全县第一,14班有4次全县同层次单科第一。但对于教书来说,我不敢在各位面前谈经验,因为你们过的桥比我走的路还要多。在你们面前作经验交流就仿佛张飞面前耍大刀,鲁班门前玩斧头!我只是将一些该做的“用心”去把它做好而已。接下来我把自己在学科教学中的一些做法向各位前辈,各位同仁作一简单的汇报,希望能得到大家的指点和帮助。
一、        把功夫花在课前备课上
在高一、高二这过去的两年里,我每天坚持听课,有时候同一个课题,我听了几个不同的版本,然后集所有老师之所长,再来写我的教案。所以有的同事开玩笑说我的课堂教学没有个性,是混合血统。当然,反过来混合血统也就成了我的特色。现在高三的总复习,我们所用的主体复习资料是《全品高考》,而我每次在备课时都要翻阅《课堂新坐标》、《金太阳考案》、《走向高考》、《赢在高考》其余4本资料,将这5本复习资料上的考点、例题等进行整合,所以备一节课大概就要花半天的时间。
另外,备课时除了常规的确定授课内容、重难点之外,还要用心思考怎样创设一个生动有趣的情景,引领学生走进课堂例如:在学生刚开始接触电学知识,学习《电荷》这节新课时,特意穿上一件丝绸质料的衣服,一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿态,较为夸张的表情、形态在衣服上来回摩擦,一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经准备好的碎纸屑等轻小物体,让学生观察实验演示的过程及实验现象,然后通过设疑、思考讨论,导入到《电荷》这节新课的学习中去。如果我们在每一节新课教学前,做好情景的创设工作,从课堂一开始就会激发起学生的求知欲,可以促使学生以饱满的热情投入到新课的学习中去。
二、让效益出在课堂教学上
高中理科学习的确是有些枯燥,有时候偷偷地在教室外面看或坐在教室后面听课,我们就会发现老师在上面很卖力的讲,而下面的学生却是漫不经心地听,有的虽然看着黑板,其实他的脑子根本什么都没有想。这样的学生,听课效率显然是很低的。所以想尽一切办法也要让我们的课堂有效性更高。
1.做一个勤思考的老师,想方设法增强课堂的吸引力,勾引学生听课
我们都应该有这样的经验,周末早上七、八点钟睡得正香的时候,家里人跟你讲事情:“面包在冰箱里,起床的时候用微波炉烤一下就吃,中午……”。我们在一种昏昏欲睡的状态下不断地回答:“恩,好,好”。但是当我们起床的时候就想不起来早上交代的是什么事情了。而如果是办公室里同事讲的一个很经典的笑话,我们也许几年后都还记忆犹新。所以课堂上想办法让学生兴奋起来,教学效率会更高。为了能让学生的神经兴奋起来,有时候在知识点的讲解上做一些创新和处理,比如在讲同步地球卫星的发射的时候,就假设用一根竹竿把卫星顶起来,随着竹竿的伸长,竹竿对卫星的支持力就会变小,当竹竿足够长的时候,支持力就变为零,把竹竿拿走卫星也不会掉下来,这卫星也就发射成功了。这样讲比单纯的公式推导更有新意,学生印象更深刻;有时候课堂上的提问故意整整学生,使他们养成课堂上动脑筋的习惯,而不是随口附和或凭老师的语气就能顺口答出来。比如前两天我们在复习光的波动性,中途我准备复习一下电磁波谱。教材上常见的是按波长由大到小排列为:无线电波、红外线、可见光、紫外线….。于是我便问,“电磁波谱按波长由小到大的顺序是?(并且我还起了个头)无线电波….”。后面就有同学跟着接:红外线、可见光…..。有些同学就笑起来了,这样一笑,在考到各种电磁波的波长、频率等的比较时,他们出错的几率应该要小一些;有时候遇到较抽象的地方,设计点小道具帮助学生理解,比空洞的说教更好;教学过程中,时不时整两句网络、媒体上的流行词、句,活跃一下气氛,会更给力。有时实在找不到笑料,就利用我们夸张的形体动作和语言表达来给学生提提神,避免我们的课堂平铺直叙!学生乐了,不走神了,也就专心听课了,效果也就更好了。
2.让学生参与到课堂中来,成为教学活动的主体,增强课堂互动
通过我们提问、抽问、讨论、课堂练习等教学环节的设置,把学生由“观众”变为“演员”,让他们真正动起来。(1) 动脑,课堂教学的主体是学生,学生不能是“看客”,应该是积极主动的学习者。(2)动口,讨论是学生参与课堂“互动” 的好形式,学生通过讨论得出来的结论比我们直接告诉他,印象更深刻,在讨论中还可能把一些相关的问题搞清楚(3)动手,课堂教学中学生不能做“动口不动手” 的“君子”,光说不练假把势。通过课堂针对性训练,将理论知识转变为学生的能力。
一、        加强作业批改,做好教学反馈 
我们组的老师都有赵志茂老师的一个好传统,就是对学生作业做到有发必收,有收必改,有改必评。每次让学生做的试卷,改了后都会对试卷作一统计分析,看学生在哪些知识点上错的多,分析错的原因,以便自己进行教学矫正。晚自习辅导的时候,有时有针对性地把学生叫到讲台上来,对学生的作业进行面批面改,各个击破。
二、学科教师也要渗透德育教育
意大利作家亚米契斯所著的《爱的教育》中这样写到:“教育没有了爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。有爱的教育才是一池活水”。在教育工作中,师生间的“爱”则是互相尊重,互相信任的必要条件,也是授人以知、晓之以理、导之以行的基础。现在有很多学生有“爱屋及乌”的心理,他喜欢的老师教的课他就多花点时间去学习。反之,不喜欢的老师的课他就少花工夫,甚至厌学、不学。我们只有热爱学生,真正关心学生的成长,才能跟他们产生深厚的感情。这样学生才能喜欢教师,教师也才能在学生中建立威信,使学生乐意服从自己的指导,接受自己的感情。正所谓“亲其师,信其道”。
还记得三年前的一天,学校王校长教育我们:学校聪明的人很多,但踏实肯干的少,既聪明又肯干的老师才称得上是好老师。我个人理解的聪明就是在班级管理,学科教学中多思考,多想办法。我想,只要我们“用心”来做教育,每个人都可以做得很好,每个人都可以做得更好!谢谢大家!