对中学生心理健康影响研究

四川省射洪中学校  

马继伟  赵启波  刘用超   胡中华

 

摘  要：近年来,中学生的心理问题日益突出,加强对青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。因而, 对家长素质、社会环境及教育方法等影响中学生心理健康的外在因素进行研究，探索行之有效的促进中学生的心理健康和个性发展的心理健康教育模式显得尤为迫切和重要。通过研究我们得出：以家长学校、新课改为平台，以诚信友爱为核心，以营造“放心环境为重点，努力推进教师与家长、学校与家庭、家长与子女、教师与学生、学生与学生的和谐的家、校、社 “三位一体”的心理健康教育网络模式，对提高中学生心理健康水平具有较为积极的促进作用。

关键词：家长素质   社会环境   教育方法   三位一体

随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起社会各界的关注、重视、研究与探讨。但就我校的实际情况来看，由于受地方经济欠发达，文化发展滞后，再加上社会正处转型期，环境趋向复杂化，传统文化正遭受多元文化颠覆等因素地影响。大量社会问题集中地反映在儿童、青少年身上，他们稚嫩的心灵承受着来自家庭与社会等多方面的压力，难免会出现心理上的困惑与创伤。

我们在调查时发现：54.2%的学生存在学习焦虑，27%的学生表现出抑郁心理，49%的学生自卑心理突出，36.5%的学生逆反心理较强，34%的学生人际交往困难，41.7%的学生表现出嫉妒心理；单亲家庭学生较完整家庭学生表现出更多的厌学情绪、自卑心理、嫉妒心理、封闭心理和情感脆弱。他们的消极情绪明显，心理健康状况令人担忧。而导致中学生出现这些问题的外部原因主要就来自于我们的家庭、学校、社会。要想从根本上解决好这些问题，为中学生的健康成长营造良好的环境，就必须探索出一套行之有效的家、校、社一体化立体式的心理健康教育网络模式。

在近七年的教育教学实践工作中，我们发现，以家长学校平台，以新课改为契机，以诚信友爱为核心，以营造“放心环境为重点，努力推进教师与家长、学校与家庭、家长与子女、教师与学生、学生与学生的和谐的家、校、社 “三位一体”的心理健康教育网络模式，对提高中学生心理健康水平具有较为积极的促进作用。

一、以家长学校为平台，加强家校联系和家教指导，能很好的推进教师与家长、学校与家庭的和谐、家长与子女的和谐，使家庭教育的方式方法更趋合情、合理、合法。

福录贝尔说：“国民的命运，与其说操控在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中。”充分说明了家长素质在家庭教育中有着举足轻重的地位。但在我们调查的500名学生中，离异家庭学生就有61人，占调查人数的12.2%；家长文化素质总体水平不高，仅有10.2%的家长是大学本科及以上学历；家教观念落后，绝大多数家长仍扮演着万能者、指挥者、说教者、批评者、审判者、心理分析者、心理辅导者等传统角色。严重阻碍了学生心理的健康成长，易导致孩子的自卑、逆反等。

为此，我们以家长学校为平台，加强家教指导与家校联系。学校先后成立了“家庭教育领导小组”、“家长委员会”，定期召开家长代表大会，对家长学校实行目标管理，严格做到“五定”，即定教材、定目标、定教案、定教师、定课时。学校联合射洪中学家长委员会、关工委、家长学校，共同编写了《家庭教育指南》、《家长之友》等科学性、实用性强的家教材料。同时，还多次组织家教心理辅导工作做得比较好的各界人士，联系自己教育子女的成功经验和做法来谈体会、写文章、作报告，以起到典型引路，示范带动的作用。

通过多渠道开展家校联系活动和家教指导，91%的家长能充分认识到心理健康教育的重要性，并能自觉运用所学的家教知识去教育、引导子女，顺畅、有效地与子女进行心灵沟通。家教方法也更趋合情、合理、合法，基本上形成了对学生心理健康教育更有效的双重引导与保护。今年高考，绝大部分家长就不再护考、陪考了，这使得考生能轻装上阵，顺畅发挥，也是我校今年高考能再创佳绩的重要保障。

     二、以新课改为契机，以学校心理健康教育为主绳，加强学校自身的管理与建设，能很好地推进教师与学生的和谐，提高学生的心理健康水平。

（一）将班级管理与心理健康教育相结合。

我们严格选拔那些胸怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心细致，坚韧果断，富有活力、情绪稳定的同志作为班主任；积极构建以班为单位，以班主任为主导，面向全体同学的班级心理环境和情感氛围，充分发挥班级心理辅导的教育、发展、预防及调节四大功能；通过早抓早管、形成共识、培养骨干、重视舆论、养成习惯、开展活动、树立榜样等方式，努力优化班风建设，营造积极向上、宽松和谐的班级氛围，以培养学生健康的心理品质和丰满的人生；完善学生自主管理机制，构建“自觉班集体”；努力尝试由美国心理学家威廉姆.颇凯(William W.Purkey)及其同事提出的“邀请模式”，让班主任老师成为一个善于调查分析、善于思想预测、善于心理疏导、善于情感渗透、善于家教指导、善于转化差生的班集体建设者和管理者。

   （二）将青年教师发展与心理健康教育相结合，积极开展校本培训，完善青年教师的能力结构。

学校制定并全面实施了《教师校本培训大纲》，确定了校本培训的内容，编辑了《射洪中学教师校本培训资料集》。通过开展抓思想理念、师德师风、政策法规教育，带标兵型教师队伍；抓学习读书、教学教研、争先创优活动，带学习型教师队伍；抓教育观念、教学方法、教学手段，带专业型教师队伍等活动。教师的教育教学观念得到了更新，基本上实现了由“全方位指导”向“适时指导”转位，由“学生倾听教师”向“教师倾听学生”转位，由“教材研究”向“教材、学生双研究”转位，由“面向个体”向“面向全体”转位；心理辅导水平有了较大的提高，能够很好的做到用“爱、勤、博、范”要求自己，用“真诚、理解、关爱、尊重”对待学生；教学、科研能力也都逐步得了提高，在省政府立项课题《中学生心理健康教育针对性与实效性研究》的研究过程中，全校师生撰写论文400多篇，其中300多篇获奖，50多篇在有关报刊上发表和推广。

（三）将扎实开展学校心理健康教育工作，努力提高学生的心理健康水平。

第一，把心理健康教育工作列入议事日程。作为四川省心理健康教育实验学校，我们历来就非常重视心理健康教育，学校成立了“学生心理健康教育工作领导小组”，并有一支由7位专职心理教师组成的专业教师队伍，为学校心理健康教育工作的顺利开展提供了保障。长期以来，我们通过家教心理指、举办心理讲座、开展心理咨询、开设心理健康教育课等方式加强对学生的心理训练和指导；通过成立心理安全排查小组来解决心理隐患；通过设立“一个中心”和“五室”（即学校心理辅导中心，心理咨询室，心理测量室，心理阅览室，心理档案室，心理发泄室）来完善学校心理健康教育的硬件设施，借以帮助来询学生消除或缓解心理问题与心理困惑，减少心理疾病发生率，丰富学生的心理健康知识；通过请专家作报告，在校刊《春风化雨》、《校改探索》上开辟心理专栏，编写心理论文专集，开展心理健康教育辅导课，编写《家长之友》、《心灵之窗》等加强宣传，实现心理健康知识在全校师生中的普及；通过设置学生心理联络员，来实现立体、深入的信息收集，实现学生的自主心理管理。

目前，学生的心理健康水平得及对心理健康教育的重视程度到了较大的提高，心理健康知识得到了广泛的普及，学生心理素质有了明显地提高。初步统计，三年来，我们帮助问题学生300多人，心理咨询室接待咨询学生1200多人次。成功帮助网瘾、早恋、心理异常倾向明显的问题学生78人。学生普遍表现出情绪稳定、环境适应良好、人际关系正常、意志坚强、人格健康。全校学生的心理问题发生率由原来的46.4%下降为28.4%。课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作网络体系初步形成，

第二，将关注留守儿童（学生）的心理健康当作重点来抓。

学校成立了“留守工作领导小组”， 建立了留守学生档案，建立了温馨、舒适的“留守学生之家”，在教师和学生中开展结对帮扶活动，组建“留守学生”周末班，真正把留守学生工作做细、做实、做好。经过两年多的努力，绝大多数留守学生的心理健康水平有了明显的提高。以往所表现出来的任性、暴躁等不良性格和行为有了明显的转变；交往的主动性明显增多，亲和度明显增强；有心事、遇困难、遭挫折时比以前更爱找同学和老师帮助了；经常性的违规、违纪现象也得到了基本扼制。尤其是我校初二单亲留守家庭学生马某，在班主任老师、心理健康老师及同学的共同帮助下，已由原来的四差生（心理承受力差、学习效果差、行为习惯差、克制力差）变成了一名学习主动、意志坚强、礼貌待人的乖学生，在此次课题学生征文中，其自我写照《找会迷失的我》还荣了获一等奖，并在课题成果《心语》一书上刊登。

总的来说，学校“留守学生”教育管理工作基本形成“校内校外有人管，时时事事有人帮”的良好局面。

三、以营造“放心环境”为重点，推进社区与学校的和谐。

学校地处社区，学生每天都在社区活动，他们的心理健康与社区环境息息相关。为确保学生心理尽可能少的受社会非健康因素的影响，学校成立了负责综合治理和法制工作的“安全法制处”，与公安、文化、工商、卫生等部门一起加强对校园周边环境的政治，形成治安整体联动的防范机制。并联合机房街社区、何家桥社区、城北派出所、城南派出所共同制定了“学校、社区连手共建依法育人环境协议书”，通过警校共育，校社联手，学校连续三年无一例重大安全责任事故。很好的改善、净化了社区环境，营造了有利于学生心理健康的校外育人环境。2005年，我校先后被评为“市文明学校”、四川省首批“全国依法治校示范校”。2006年，我校又被中国人民解放军成都军区授予“成都军区国防生源基地”学校，并荣获“四川省最佳文明单位”称号。

 当然，学校心理健康教育是一项系统而长期的工程，仅仅凭一时的热情是不可能完成心理健康教育的任务的，必须全方位立体式实施心理健康教育，切实以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面的力量充分调动起来，方能共同创造有利于中学生健康成长和全面发展的良好环境，构建真正、持久的平安校园与和谐社会。

    参考文献：

1.吴增强：《现代学校心理辅导》，上海科学技术出版社，1998年5月第1版。 

　　2.瞿葆奎  王汉澜 ：《中学教育学》，福建教育出版社，1998年4月第2版 。 

3.[苏]JI.B.赞科夫著 杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年9月第1版。 

5.黄希庭总主编：《健康心理学》，华东师范大学出版社，2003年5月第1版。